La diagnostica delle conoscenze, delle abilità e delle abilità dei bambini in età prescolare viene effettuata all'asilo, di norma, due volte l'anno: all'inizio e alla fine dell'anno scolastico. Ciò consente di confrontare i risultati del lavoro svolto con i bambini.
Istruzioni
Passo 1
Per condurre un esame diagnostico, è necessario sviluppare un toolkit diagnostico. Include un elenco di compiti per identificare conoscenze, abilità e abilità dei bambini con criteri per livelli, moduli da compilare.
Passo 2
Di solito vengono definiti i criteri per i livelli di sviluppo dei bambini alti, medi e bassi. Per sviluppare i criteri, è necessario studiare il programma di istruzione generale utilizzato nell'istituto prescolare. Alcuni programmi hanno già una diagnostica già pronta, alcuni suggeriscono che gli insegnanti la sviluppino da soli, concentrandosi sulle caratteristiche e sull'età dei bambini (ad esempio, "Scuola 2100").
Passaggio 3
Quando si elaborano domande per i bambini, è necessario concentrarsi sul risultato finale presentato nel programma. Il programma prevede il cosiddetto "ritratto del laureato", che descrive ciò che un bambino dovrebbe sapere ed essere in grado di fare dopo aver completato tutte le sezioni di questo programma. Procedendo da ciò, vengono compilati i compiti per ciascuna delle sezioni (sviluppo del linguaggio, sviluppo fisico, sviluppo cognitivo, ecc.) Inoltre, vengono descritti i criteri per i livelli di assimilazione materiale da parte dei bambini.
Passaggio 4
Per comodità e chiarezza, vengono sviluppate mappe in cui vengono inseriti tutti i risultati per ogni bambino. È molto facile rintracciarli in quali momenti il bambino è in ritardo e imporre il lavoro correttivo. In media, la correzione avviene entro due mesi. Alla fine di questo periodo, il bambino dovrebbe essere riassegnato.
Passaggio 5
Anche all'asilo, i bambini dei gruppi preparatori vengono controllati per essere pronti per la scuola. L'insegnante-psicologo è responsabile della sua attuazione. È necessario coinvolgere i genitori degli alunni nello svolgimento del lavoro correttivo con i bambini, poiché solo insieme alla famiglia sono possibili risultati positivi.
